Mesure pragmatique des mécanismes : les stratégies de coping médiatisent-elles les effets d’une intervention de soutien aux enseignants en situation de stress ?

Resume de l'article

Soutenir les enseignants face au stress professionnel demeure un enjeu majeur pour la recherche. Si plusieurs études ont démontré l’efficacité initiale des interventions de gestion du stress en milieu scolaire, aucune n’avait jusqu’à présent examiné les mécanismes causaux sous-jacents. Un travail antérieur portant sur une intervention de bibliothérapie fondée sur les thérapies cognitivo-comportementales (TCC) avait montré des effets positifs sur le stress, le coping, la dépression et l’anxiété (n = 52 ; Eddy et al., 2022). Cette nouvelle étude cherche à déterminer si l’utilisation de stratégies de coping agit comme médiateur des effets thérapeutiques dans cet essai contrôlé randomisé antérieur. Les analyses de croissance modelée révèlent que le recours aux stratégies de coping s’est accru tout au long de l’intervention, avec une trajectoire favorable au groupe traité (taille d’effet de croissance modérée d = 0,43 ; taille d’effet global d = 0,88). L’utilisation des stratégies de coping a médiatisé 31 % de l’effet du traitement sur le stress et 69 % de l’effet direct sur le coping, mais n’a pas médiatisé les effets sur la dépression ou l’anxiété. Ces résultats suggèrent que l’augmentation du recours aux stratégies de coping a entraîné des bénéfices immédiats sur la réduction du stress et l’amélioration du coping, sans se traduire par des effets à distance sur la dépression et l’anxiété.