Quels objectifs ciblons-nous pour soutenir la scolarisation inclusive des élèves autistes ? Revue systématique de 233 études empiriques et appel aux partenariats communautaires

Resume de l'article

Les interventions pour soutenir la scolarisation en milieu ordinaire des élèves autistes impliquent de multiples considérations complexes. Cette revue systématique (standards PRISMA) vise à décrire ces interventions, leurs résultats et les outils de mesure utilisés. Au total, 233 études expérimentales ont été incluses. L'interprétation des résultats a été réalisée avec une approche participative incluant des experts par l'expérience vécue. La majorité des études étaient des essais contrôlés randomisés, des études de cas uniques ou des quasi-expérimentales. Les interactions sociales et les compétences sociales des élèves autistes constituaient les résultats les plus fréquemment ciblés. Les interventions cognitivo-comportementales dominaient. Un large ensemble hétérogène d'instruments standardisés a été utilisé pour mesurer les résultats, révélant un manque de consensus sur la définition de l'inclusion scolaire. Les outils les plus utilisés évaluaient les symptômes noyaux de l'autisme, le QI et les comportements adaptatifs. Environ la moitié des études n'évaluaient pas les aspects de mise en œuvre. L'approche participative avec les experts par l'expérience a mis en lumière des tensions entre les résultats de la revue et les réalités pratiques de l'inclusion.