Le stress et le burnout des enseignants sont-ils spécifiques aux élèves autistes ? Une étude comparative avec le TDAH et les troubles des conduites
Are Stress and Burnout Specific to French Teachers of Autistic Students? A Comparative Study With Attention‐Deficit/Hyperactivity Disorder and Conduct Disorder
Émilie Cappe, Johanna Despax, Damien Ridremont, Emilie Boujut
Psychology in the Schools
Résumé de l'article
Cette étude compare le stress et le burnout des enseignants travaillant avec des élèves présentant un TSA, un TDAH, un trouble des conduites ou un développement typique, dans des classes ordinaires et spécialisées. Sur un total de 907 enseignants, des mesures de stress perçu, d’auto-efficacité, de soutien social perçu, de stratégies de coping et de burnout ont été recueillies. L’hypothèse d’un effet spécifique de l’autisme sur le burnout enseignant est principalement rejetée : c’est l’intensité des problèmes comportementaux qui apparaît comme facteur central, quel que soit le diagnostic. Les enseignants de classes ordinaires incluant un élève TSA, TDAH ou présentant des troubles des conduites présentent des niveaux de stress et de burnout comparables. Des implications cliniques sont discutées, notamment l’importance de la formation aux besoins spécifiques des élèves et à la pédagogie inclusive.
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Analyse clinique réservée aux membres
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